当前位置:主页 > 教育论文 > 学前论文 > 幼儿园怎样开展教研活动_幼儿园开展教研活动论

幼儿园怎样开展教研活动_幼儿园开展教研活动论

导语 : 幼儿园怎样才能有效开展教研活动 幼儿园教研活动的有效开展 1、形成机制,为园本教研提供保障 完善管理制度是园本教研的基本保障。如何构建一个有助于激发教师的主体性、积极性

幼儿园怎样才能有效开展教研活动

幼儿园教研活动的有效开展

1、形成机制,为园本教研提供保障

完善管理制度是园本教研的基本保障。如何构建一个有助于激发教师的主体性、积极性与创造性的群体。幼儿园应建立,以园长、教学园长为责任人的教研体制。体现以人为本的现代管理理念,营造积极向上的教研氛围。

(1)形成教研网络层次管理。幼儿园如果原有的制度影响了的教师成长和保教质量的提高,就要改进制度、修订制度、完善制度,让制度为人的发展服务。

(2)自上而下的教研制度。定期开展教学研究活动,定期组织教师对日常保教工作认真钻研、分析,提出合理建议,是提高创建学习型组织,提高教育管理水平的一个重要机制。

(3)形成自下而上的“草根式”研究氛围。

教研内容来源于一线教师急需解决的突出问题或困惑的问题,通过自下而上的“草根式”的研究,让教师成为自身实践的研究者,成为研究的主体,使幼儿园获得自我发展与提高的能力。

2、立足园本,运用教研管理策略

本着“落实《纲要》,提升教师教育理念,促进教师专业成长”为宗旨,幼儿园应结合实际情况,把更多的目光投向对教研管理策略的寻求上。什么样的策略是最有效的?只要能激发本园教师参与教研的热情,促进其发展,提高业务能力,就是行之有效的策略。

(1)转变观念——变“要我学”为“我要学”。教师的积极情感与需要是幼儿园教研的灵魂。幼儿园要将教研与教师成长结合起来,让所有的教师都认同教研是促进自身发展的重要途径。激发和调动教师内在动力,让教研成为他们自觉自愿的行动。

(2)搭建舞台——让每位教师都有自我展示的机会。教师个体间的差异形成了需求上的差异。对教师的划分,可以从工作经验分为:老教师和年轻教师,对他们提出不同的发展要求,进行分层指导。从业务能力分为:骨干教师和发展中的教师。给他们压胆子,承担不同教研任务。这样通过为每位教师搭建不同的成长平台,使人人享有成长的空间。

3、创建环境——提供人文的教研环境。色彩淡雅的办公桌椅、清新典雅的插花,平实贴切的标语。为教研活动提供了良好的物质环境。参与式的教研、丰富的活动内容、人文化的教研管理,为教师们提供了良好的心理环境。

4、反思实践——提升教师专业素质。通过实践——反思——实践的改进——进一步的反思——实践的进一步改进。这一循环反复,螺旋式上升的过程中,提高教师的研讨反思能力及教师的专业水平。如:

案例1:大班社会活动:七色花

目标:有同情心,尝试理解他人的情感,愿意尽可能帮助别人。

教师讲七色花的故事,讲完后提问:“假如你有一片花瓣,你愿意用它干什么?”在教师的启发引导下,孩子们说出了:帮助盲人过马路、给他们治眼睛、给要饭的人钱,其中一位叫张晋泽的小朋友说,假如我有一片花瓣,我就当国家主席,让全世界的老太太都变年轻。

这一活动后,教师反思。认为虽然幼儿说出了成人想让他们说的话,看到了成人所想要的结果。表面上看目标完成了,但对于5-6岁的幼儿,他们已经具有一定的分辨能力,故事是虚构的,现实生活中七色花根本不存在,教师提出的问题是“假如…”,孩子们回答的也只是假如,他们完全不用对自己的话负责。七色花是传统故事,神奇的花,对于幼儿来说,只是故事里听说过,如果是侧重于语言领域,让幼儿大胆想象、进行表达,这个选材就可以。现在是社会领域,就应该与社会、与现实生活结合起来,选择的内容应该是孩子们知道的、见过的、真实地、这个年龄段能理解到的内容,这样才能通过社会认知,调动起幼儿的社会情感,最后落实到社会行为中。

(5)注重指导——形成传帮带氛围 。实践经历和在经验中学习,对新教师的成长十分重要。我园开展了“师徒共同体”活动。师徒互相组合,学年考核从本人出勤、幼儿出勤、家长评议、教学比赛、理论考试、班级各类活动、论文荣誉、案例分析、三笔记、公开教学、课题研究等方面,分别以3:7的比例打分、排队(师傅占总分的30%,徒弟占70%)。

(6)借助外援——获取最新教育理念。

幼儿园送教师外出学习、培训、参加各种研讨、交流,既开阔教师眼界,又提升教育理念。

3、丰富活动,构建教研互动交流群体

(1)从内容上丰富:教研的内容有:教学反思、案例研讨、专题讲座、集体培训、课题化研究、个别指导、理论答辩、教学观摩、评析等形式。如:对“最近发展区”的认识,是教师实践中遇到的困惑问题,我们组织教师专题讨论、学习、反思,最终认为;幼儿本来就能发展a,教师教育帮助下能发展到b,那么,b - a = 最近发展区。

(2)从方式上丰富:

实践体验式教研:是让教师通过亲身的操作去感受工作内容、程序和教法策略的一种方式。实践中,一些教师往往站在教育者的角度,不知道关注幼儿什么,很难体会作为幼儿会有什么样的想法、做法。换位思维让教师真正体验学习者面对问题如何思考,使教师觉察到自己的教育方式是否合适。亲身体验不仅是幼儿学习的最佳途径,同时也是教师的需要。

问题跟进式教研:是把教师工作中遇到的比较普遍或典型的困惑问题作为案例,用问题引导教师,围绕案例进行研讨。

充电式教研:是学习一些新的教育理念、教育经验。开阔教师眼界和思路,使教师有效获得知识经验、观念行为和教学策略等的提升。如:专题讲座、教学赛讲、优秀课例分析、课题研讨、外出参观等。

文化式教研:是围绕本园文化背景、氛围、特色以及教师的素养、情趣开展的一种教研。它的目的在于:形在教研中,神在教研外。跳出教研思考教研,是教研所追求的目标。力求形成具有本园特色的教研文化。如:西餐文化、咖啡文化教研,让教师了解西方文化;学习茶道、品茶文化教研,让教师了解中国茶文化;读书沙龙教研,丰富教师生活,陶冶教师情操。让教师对“喜欢读书是一种享受”达成共识。在文化式的教研中,还可以让教师通过聊天,互相倾诉工作中的困难、遇到的困惑等,共享集体的温暖、力量。营造宽松、愉悦的氛围,激活教师因工作压力过大而造成的疲惫、麻木的心理和缺乏创造性的思维。提高教师参与教研的兴趣,增强团队的凝聚力。

4、求实创新,更好地开展园本教研活动

在不增加教师负担的前提下,更好地开展园本教研是我们共同的追求,这就需要幼儿园结合教师的实际与需要深入思考教研研究什么,怎样研究问题,并做好以下几个结合:

(1)教研内容能与教师当前教育实践的需要紧密结合;

(2)能与提高园所的教育质量紧密结合;

(3)教研过程能与教师常态的教育实践紧密结合;

(4)与不断提升教师的专业成长紧密结合。

当园本教研的问题来源于迫切需要时,教师就有了动力,有了自我成长与工作的完善。教研的过程才真正成为教师主动探究和解决自身教育教学实际问题的过程,让研究成为教师的职业习惯。

幼儿园怎样开展教研活动

幼儿园怎样开展教研活动

一、全员参与制定开放的、形式多样的教研活动计划。

以往我们对教研的关注只局限于教材中的教育内容,制定的计划倾向于具体的教育活动,教师的时间和精力大部分花在教具的准备上。我们通过与教师交流讨论明确了:虽然我们通过研究某一课能帮助我们提高一些教育教学中的技能、技巧及一些教学细节问题,但实际工作中一些常见的日常工作难题却困绕着我们:如何培养幼儿的一日常规?面对调皮的孩子采取怎样的教育措施?怎样进行美术评价?如何进行有效的提问?等等。在和教师们达成共识后,我们制定计划时打破了局限,进行开放性地选题,教师们根据自身教学工作中遇到的难题,存在的疑虑与困惑都列入了教研活动范围之内,如专题讨论、观摩评议、设计专题等,在重视教研活动的同时使教师将反思的态度与行动贯穿到所有的教育活动中。通过教研活动切实促进日常工作水平的提高。教研活动计划的制定为我们铺好了一条开展教研活动的行动路线,它为我们开展教研活动提供了根本保证。

保教研活动时间,组织实施教研活动。

制定好教研计划就得确保教研活动的时间,而不能停留在口头上,满足于写在计划中,我们每周开展一次教研活动,在教研活动中我们不断提出实践中遇到的问题,然后详细分析问题,再想办法解决问题,这个问题的解决又伴随着新的问题产生。如此循环往复,一个个难题解决了,一个个疑虑、困惑解除了。完成一次高质量的教研活动,在研讨的过程中我认为应该注意以下几点:

1、充分发挥每位教师参与研讨的主动性、积极性。

教研活动是一种集体活动,大家在教研活动中集思广益。集体反思,共同成长,教师们不是被动地听讲而是主动参与,给每一位教师发言讨论的机会,把自己的感受与困惑,心得与体会,方法与手段说出来让大家共同分享经验,利用集体的智慧互相切磋、互帮互学、共同提高、进步。众人拾柴火焰高大家在一起交流促进了大家换位思考和对一些问题的深入探究。如我们在研究如何使新入园幼儿很快适应幼儿园集体生活?时大家纷纷发表了不同的看法,讲出了自己带小班的经验:转移孩子的注意力,采用讲故事、做游戏的方式吸引幼儿;多给孩子提供直观形象的图片吸引幼儿;时刻变化形式转移幼儿注意力;和孩子交朋友,抚摸孩子,让孩子感觉到老师并不可怕;多鼓励孩子;入园前进行家访等等。看!大家的经验还真不少,小班的老师采用了这些方法果然奏效,许多幼儿很快适应了环境,在这一教研活动中切切实实发挥了教师的积极性,讨论气氛热烈、轻松、活泼、和谐。

2、研讨过程中切忌流于形式,突出研字。

研究过程中不能只局限于说说,重要的是将教师的见解记录、整理并总结,落实到行动中,讨论中教师充分展示自己已知的理论、经验,说出自己的困惑,找出解决问题的办法,尝试解决问题,然后在根据实际的反馈,作出下一步行动的决策。2003年我园使用了江苏省南师大统编的幼儿综合活动丛书,在使用教材的过程中我们大胆探索、研究、全面推进新课程改革,对每个主题活动都进一步明确目标,细化要求,每个主题活动进行完之后,同年级组的教师进行一次交流,在交流的过程中大家提出共性的问题反复研讨、斟酌,采取多课一人上,一人上多课的形式,然后推荐一人根据修改好的方案再上课,然后再研讨、再评价,每次教研活动时要求每位教师都要有新的教学思路,从多角度思考问题,用理论指导实践,加强同年级组教师的交流,加强配班教师之间的交流,因为每个主题活动都有两周~四周的具体教育内容,因此,每个主题活动都要由两个教师完成,由于每个教师的能力、素质、以及上课的模式都有所不同,因此往往造成同一主题活动被肢解现象,不衔接,不连贯的内容使得幼儿无所适从,教师们也深感不得心应手。针对这种情况,我们同班教师之间加强了交流,每个周末两位老师都会认真地向对方讲出自己所带本周教育活动中存在的一些情况,哪些地方不足,孩子们接受的情况如何,下周再上这个主题要注意什么?要做哪些准备等等。通过交流配班教师及时了解情况对症下药,思想上有了准备上起课来得心应手,孩子们也感到同一个主题活动是一个整体,而不是今天学这个,明天学那个。我们还定期举办专题研讨集体评议等教研活动,使教师们在活动中发挥聪明才智,创造性地实施新课程,教师们由原来的每个主题写一个反思改为不定期写主题反思,有的教师一个主题活动写三篇、四篇文章,总结经验提升自己的理论,写出一些有价值的文章,变要我写为我要写,许多老师写的文章发表在幼教杂志上,现在老师们写论文都很积极主动,把写论文当做快乐的事去做。

三、深入学习理解教学理论,将新的教育理念融入到教研活动中。

幼教理论是我们进行教研活动的指路灯,缺乏教育理论教研活动就迷失了研究的方向。如在教研活动中我们常常反思这样的问题:怎样提问才能激起幼儿回答问题的欲望?如何进行创造性游戏指导?如何进行课程整合?等等。每当遇到这些困惑我们才感到缺乏理论的支撑,我们需要理论指导。因此我们找到相关的理论资料进行深入地学习,学习了这些理论我们尝试将教育理念融入到教研中运用理论解决实际问题,每当我们解决一个难题就好象向教研的顶峰攀登了一步,心中充满喜悦与自豪。我们深切地感受到理论和实践密不可分,理论是实践的前提和基础,实践是理论的运用和吸收。

四、提高教师综合素质促进教研水平不断上升。

教师素质的高低决定着教研活动水平的高低。除抓好幼教理论学习之外,还要加强其他方面的学习,如走出去到姐妹园参观学习,听专家讲学术报告,多上评优课,多举行评比活动:基本功比赛,游戏比赛,教育活动评比等。这一系列的活动使教师的综合素质不断提高,有了高素质的教师队伍群体更能深入地进行教学研究,从而促进教研水平不断地提高。

通过几年来的实践和坚持不懈的努力证明:教研活动是教师集体反思、不断提高、不断成长、不断进步、不断开拓的活动过程。只有重视教研活动,幼儿园的保教质量才能提高,才能使教师们成为善于反思的研究型教师。

幼儿园怎样才能有效开展教研活动

《幼儿园怎样开展教研活动_幼儿园开展教研活动论.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
点击下载文档

文档为doc格式

本文地址:幼儿园怎样开展教研活动_幼儿园开展教研活动论 |http://www.lunwen985.com/jiaoyu/xueqian/1590.html

郑重声明:本文版权归原作者所有,转载文章仅为传播更多信息之目的,如作者信息标记有误,请联系我们修改或删除,多谢。

幼儿园怎样开展教研活动_幼儿园开展教研活动论的文档下载: PDF DOC TXT