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如何利用小组合作达到高效课堂论文_和谐高效课

导语 : 如何利用小组合作达到高效课堂论文 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革

如何利用小组合作达到高效课堂论文

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”,在前苏联叫“合作教育引”。自新课标颁布实施以来,“合作学习”已走进当今中国课堂。合作学习使所有学生能进行有效地沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突。这种学习方式让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力。

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如何建设和谐高效思维对话型课堂?

根据这几年来我的工作经历,我谈一下自己的体会。 老师要熟悉教材。这似乎是做教师的最基本的要求,然而随着教材的不断改写,时代的进步,学生情况的日趋复杂,我们的老师对教材的熟悉程度远远不够。在教学中不能做到游刃有余。有人说我是高学历,课本上那点知识不算什么。而实际教学中,很多高学历的老师成绩很差,反而有一些学历不怎么高的老师成绩非常好。这是什么原因?老教师们常说,教学是一门艺术,是需要创造性的工作。课本知识我们都会,可是我们要教会学生,就需要站在学生的角度来科学设计自己的备课。与学生对话,不仅停留在表面。备课过程中也要,与学生进行一种潜在的对话。考虑学生的基础,学生的理解层面,知识的切入点,学生的层次,因材施教。不同年级,教师要知道教材中的内容可以深到哪里,浅到哪里。每一个知识点讲到什么程度,要收放有度,尤其是文科老师。 否则,学生一看乱糟糟的,绝大多数人是没兴趣学的。之所以有不少理科很棒的学生,文科极差,就是因为他自己不会将知识系统化,而老师也没有做这步工作。而老师没有将知识系统的呈现给学生的主要原因就是,老师不熟悉教材,一年一年照本宣科,从未想过,研究过教学方法,没有将所谓的那点知识真正的参透。结果学生成绩不好,只会怨天尤人的发火,而没有静思己过。 我们的一些不出成绩的老师,不是就是无能到那种程度,主要原因就是你对教材,教学,学生都没用心。教材要创造性的教,工作要精心,细心,留心,要研究,不仅是整天抄论文。学生要多关照,无论成绩多差的学生都不要对他气急败坏的指责,因为这样一点用也没有。还不如回头,对他充满信心,细心诊断,对症下药。 有时我们被一些与教学无关的事搞得焦头烂额,迁怒于学生和教学工作。这是人之常情。但我们尽量理智点,提醒自己我们就是教师,我们是教学的,不是想方设法投机钻营的商人,学生并不是我们谋利的工具,我们是不是还该有点奉献精神。无论是为了学生还是为了我们自己,我们不要被所谓的眼前利益搞得面目全非,根本不像老师了。 教学中学生的主体地位,不是在课堂上让学生吵吵闹闹,像赶集似的。一个是上面我提到的教学备课时要多考虑学生,备学生,这也是学生主体地位的体现。二一个是,我们的教育不仅仅是课堂教学,应该尊重学生个体的差异性,针对每个学生的特点,在适当的时候给以恰当的指导,无论学习知识,还是进行德育,心理方面的引导。毕竟每个学生的成长经历,家教,生理发育的程度都不同。学习和其他方面的一刀切都是不切实际的。如果真要像生产线一样,搞一刀切,我们的教育就是畸形的教育,会打击大多数学生,只有极少数所谓的优秀生达到老师的要求。 我们的师生和谐,每个老师都应深刻反思,真正把它贯彻到教学的每一个环节。

浅谈如何<a href=构建小学语文高效课堂">

浅谈如何构建小学语文高效课堂

高效课堂,是对课堂不断优化的一个过程,也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为,要优化语文课堂教学,提高教学质量,必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。 一、转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率。 意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此,教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先,要转变自身观念,进而转变教学观念和教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。 在教学方式手段上,运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时,也能更好地激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段,可以通过声、光、色、形,将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时,更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,就会达到事半功倍的效果。 二、认真学习课标,努力钻研课本,备好每一节课,做好课堂反思。 《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让语文课堂焕发生命的活力。 课本是教师教课的依据,是最权威的参考资料。所以,老师要慎用参考书,认真钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。 备课是教师积累知识,不断提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。 课堂反思是一节课上完之后,对自己本节课的一个反思,包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样,才能在以后的课堂上提高效率。 三、教学目标的制定要具体明确。 充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先,教学目标的定位要难易适中。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。再次,教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。 四、认真研究并设计好课堂提问。 第一,课堂问题设计必须有效。首先,设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起学生认真思考。其次,设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,能引导他们快乐地学习,能使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析和解决问题的能力。 第二,提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题,而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件,使课堂气氛活跃,学生思维开阔。课堂提问不在数量,而在提问的思维含量。 第三,问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少。 五、加强对课堂节奏的把握和管理。 课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上,有的教师给学生提出了题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。 六、积极实施“小组合作学习”制度。 合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为我们广大教师所喜用。 “合作学习”把问题放在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师。这样,学生参与的体地位会更加突出。在课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。教师要引导学生在相互合作下学习,使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中,以一名探索者的身份出现,提高学生的积极性。 七、加强师生之间的合作教学,创建学习型课堂。 在师生合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的,应该平等交流,合作学习,创建学习型课堂。 教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。 八、优化练习布置,巩固学生知识。 每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且可以使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、更充实。另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学生的学习兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。 九、营造宽松的学习氛围。 人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。小学课文绝大部分是情文并茂的美文,教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情。 愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习,更有利于知识的掌握。因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,以此来激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。 总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养,我们教师必须转变教学观念和教学方式,认真备课,创新方法,加强师生合作教学,使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程;同时,我们还要不断学习、不断探索,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,构建高效课堂。

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